杜威的教育名言

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1.教师不是简单地训练一个人，而是要形成适当的社会生活。每个老师都应该意识到自己职业的尊严；他是社会的公务员，擅长于维护正常的社会秩序并寻求正确的社会发展。

2.教育是一项包括科学的活动。在教育过程中，提出了更多问题以供进一步研究。这些问题反映在教育过程中，并进一步改变了教育过程。因此，需要更多的想法，更多的科学知识，更多的循环甚至无限。 。

3.由于各种科学发明，现代工业正变得越来越复杂。渴望真正成功的工人必须具有良好的通识教育基础，并在此基础上培养其专业技能。

4.教育不仅可以发展儿童和青少年，还可以发展未来的社会。这些儿童和青年是这个未来社会的分子。

5，思维是探究，调查，熟悉，探索和研究，为了发现新事物或对已知事物有新的理解，总之，思维是怀疑。传统上，给定讲座的特征是老师提出问题并要求学生回答。但是，此类问题通常会得到答案，而不是引起问题，这是教师和学生共同讨论的。

6.只要学校与生活息息相关，所有学科就不可避免地相互联系。

7.简单明了的事实是，除了独到的铁匠能力，木匠的能力或制造蒸汽机的能力之外，没有孤立的观察，记忆或推理能力。 。简而言之，能力是一种特殊的冲动和习惯，经过协调和组合才能完成某些类型的工作。

8，我们不知道什么是能力，我们不知道什么是发展，我们不知道什么是和谐。该功能仅与使用分配给它的角色有关，并且仅与它必须执行的职责相关联。如果我们放弃社会生活所提供的目的，我们只能用旧的“功能心理学”来解释什么是能力，什么是特殊能力等等。

9.社会环境发展个人智慧行为和倾向；修养的方法是使个人能够从事引起和增强具有特定目的并承担某些后果的各种行动的活动。 。

10。老师和书本不再是唯一的指导者。手，眼睛，耳朵乃至整个身体已经成为知识的来源，而教师和教科书分别成为了发起者和测试者。没有书或地图可以代替个人经历；他们无法代替实际旅行。物体掉落的算术公式不能代替扔石头或从树上摇动苹果的石头。

11.教育的任务是发掘每个人的长处，并训练他尽可能多地发展自己的专业知识，因为这种发展可以最好地满足社会的需求。

12。学习是活跃的，它涉及心理学的活跃发展。它包括从内心开始同化生物。毫不夸张地说，我们必须站在儿童的立场上，以儿童为出发点。

13.经常和细致地观察儿童的利益对教育至关重要。

14。将整个班级视为一个整体，而不是区分他们的个性，并且永远不会有真正符合科学原理的教育。

15.科学的巨大进步来自新颖而大胆的想象力。

16.教育是延续社会生活的工具。

17.教育必须使每个人都明白，它并不妨碍他人，并在某种程度上积极尊重他人的利益，这对于可靠地保障自己的幸福是必要的。

18.每个人都有孩子在家庭中的生活，在市场上的生活，在人与人之间的生活以及与自然接触的生活。从许多生活中衍生出的各种知识，各种思想和习惯，都是基础广泛的教育。简而言之，这种广泛的教育是社会的能力。这种能力和影响力可以用来培养人们的习惯和性质。

19.所有教育都是通过个人参与人类的社会意识来进行的。这个过程几乎是在出生时就无意中开始的。

20，以儿童为中心，围绕他们组织教育措施。

21，教育的力量，对人们最有影响力的就是改变自己的好恶和爱心。从根本上不会使人产生情感的教育只是肤浅的教育。教育必须使人们对社会有适当的感觉。

22，只有应用程序可以测试思想，只有通过测试才能使想法具有完整的意义和现实性。思想常常不被使用就变成一个特殊的世界。

23.这种职业教育并不屈从于当今机构的要求和标准，而是利用科学和社会因素来发展其勇气并培养其实践和实践智慧。

24.学校的任务不是将青年人从活动环境转移到死记硬背的学习环境，而是将他们从相对偶然的活动环境转移到学习指导。选择生活和活动的环境。

25，聪明的老师要注意系统地引导学生使用过去的作业来帮助理解当前的作业，并利用当前的作业来加深对所学知识的理解。

26，所谓的邪恶分子，无论过去多么美好，都已沦落到堕落的道路上，消失了仁慈。所谓的好人，即使有一个道德上无法认清的过去，但他仍然是善良的人。

27。人们最初的知识是最永久，最难忘的知识，即“如何去做”。

28，

29，科学的每一项伟大成就都基于大胆的幻想。

30，老师永远是上帝的真实代言人，是真正的天国的向导。

31.教学必须从学习者的现有经验开始。

32，教育有两种规模。小的是由学校提供的；较大的人拥有最后的影响力教育，这是由各种实际生活条件（尤其是家庭条件和周围环境）提供的。

33，儿童早期发芽的能力特别有价值，我们引导儿童早期自然倾向可以固定儿童的基本习惯，可以确定后期能力的发展趋势。

34.学校最大的浪费是儿童无法充分利用他们在学校的现有经验，无法利用自己的方法来获取知识。

35.如果要开展科学教育，则儿童的自由是必不可少的，因为没有它，就不可能收集各种材料，没有材料，就不可能确立一项原则。自由对于学生的身体健康或个性的充分发展以形成独立的个性也是必不可少的。

36.教师不想对儿童强加某种观念或养成习惯，而是作为小组成员来选择对儿童的影响并帮助儿童对这种影响进行适当的反应。

37.学校里的孩子经常在一个地方工作，所以拥有这样一所学校的原因是孩子必须学习如何与他人合作。原因是使个人能够充分自由地发展。

38.教育必须从对儿童的精力，兴趣和习惯的心理探索开始。必须参考这些注意事项来掌握它的每个方面。

39。我们需要的是让孩子的整个身体和整个头脑都进入学校，并以更加成熟的头脑甚至更健康的身体离开学校。

40.学校教室必须处于使学生产生问题和运用想法的情况。然后，他们必须设置积极的作业和足够的材料。

41.我们可以刻意利用教育使年轻人从正确的道路入手，从而消除重要的社会习惯。我们可以将教育作为实现人类更大希望的工具。

42.失败是一种教育。任何知道“思维”的人都可以从成功或失败中学到很多东西。

43。只有在思考过程中获得的知识，而不是偶然获得的知识，才具有逻辑使用价值。有些人很少有书本知识，他们的知识与特殊情况的需求有关，所以他们通常可以有效地利用他们所拥有的知识，而一些知识渊博的人通常会陷入陷阱。许多知识不能自拔，因为它们的知识来自记忆，而不是思维的作用。

44.如果缺乏对一个人的心理结构和活动的深入观察，教育的过程将是偶然的和任意的。

45.关于儿童学习的话题很多，但学校不是儿童居住的地方。现在我们教育领域正在发生的变化之一是关注点的转移。这是一场革命，是一场与哥白尼的战斗，旨在将天体的中心从地球转移到太阳。在这种情况下，孩子成为太阳，各种教育措施围绕中心展开，孩子是中心，围绕他们组织各种教育措施。

46.一个人没有发展科学精神，也没有设计用于有效指导人类的最佳工具。

47.教育并不强迫儿童或年轻人吸收外界的东西，而需要增强人类“继承”的能力。

48。如果我们希望我们的教育与现代社会生活有着紧密的联系，请给学生适当的培训，使他们成为社会中间的有用的人，那些自尊的人需要研究各种社会变革。

49。如果他不能计划自己的问题解决方案并找到出路，他什么都学不到；即使他能背诵一些正确答案（100％正确），他仍然学不到任何东西。

50.教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。