正面管教读后感

　　积极纪律（之一）

积极纪律

在暑假期间，我读了美国教育医生和心理学家简·尼尔森（Jane Nielsen）的著作《正纪》，这是一部使数百万儿童，父母和老师受益的经典著作。这本书以简单的方式介绍了许多实践。我从有效的经典理论中受益匪浅，这些理论涉及儿童的心理，行为，认知，教育等。

积极管教是一种既不惩罚也不傲慢地放纵儿童的方法。只有在一种亲切而坚定的氛围中，孩子们才能发展自律，责任感，合作能力以及自己解决问题的能力，并学习使他们终生受益。社交和生活技能可以取得良好的学习成绩。本书主要介绍了如何运用积极的管教方法使孩子们掌握这种能力。这本书通过大量示例向我们展示了如何与孩子有效地沟通。该书还列出了许多阻碍交流的语言，还告诉我们一些可以改善交流的语言。让我了解如何改善沟通。

首先，验证可以改善沟通。我们必须更多地了解学生的真实想法和感受。验证和询问启发式问题可以促进沟通。其次，查询会促进沟通。我们可以利用好奇心来增加情感纽带并改善沟通。例如，一种简单的询问方式是询问“告诉我更多”，然后您可以继续说：“那又怎样？然后呢？”孩子们会在没有太大鼓励的情况下告诉您。想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点很感兴趣。只要我们不对它们进行判断，打断或纠正，它们就会告诉我们很多东西。再次，邀请将鼓励合作。邀请学生更多地参与计划和解决问题的活动，以帮助他们变得自律。如果盲目指挥，将导致被动和主动的抵抗和叛乱。然后，它必须是一种沟通方式。为了找到机会确认儿童的成就和独特性，尤其是对于像艺术这样的学科，我们的美术老师甚至更有必要发现每个孩子的独特艺术感。您不能要求他们的照片符合您的期望。当我们要求过多并渴望取得成果时，他们将失去信心。正如书中谈到一个叫杰森（Jason）的五年级孩子在课堂上如何耍花样一样，杰森（Jason）的老师也在开始时就尝试了这些惩罚，将案文抄袭了几次，要求他站起来并将其送到校长办公室。结果是杰森只能做鬼脸。之后，老师如何使用鼓励，尊重和友善的态度，在Jason方面取得的每一个小进步，即使今天的课程比前两天的尖叫声少一些，老师也会鼓励和回应。带着微笑，孩子终于在课堂上与老师和同学越来越愉快地相处。最后，尊重是最重要的沟通方式。当我们尊重学生时，我们意识到我们和学生有不同的看法。尊重创造了一种接受的气氛，并鼓励成长和有效的沟通。不要对别人不了解的事物进行评判，而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。

当教师将学生视为值得尊重的人时，我们会发现更容易通过验证，询问，邀请和鼓励，肯定和尊重来增强学生的能力。在良好的沟通中，会有很多的倾听，尊重，好奇心和赋权。

　　积极纪律（二）

在我读完《正纪律》这本书后，我仍然牢牢记住五个字：“善良而坚定”。本书的魅力在于它使用普通语言来解释作者和观点，通过具体案例进行分析，还为读者提供了许多有效的方法和方法，这就是作者所说的“积极的学科工具”。对于父母来说，这本书可以教会他们成为更有能力的父母，对于老师来说，这本书可以教会我们如何成为更有资格的老师。阅读本书的过程也是不断回顾和反思的过程。每次阅读一章时，您总是必须在侧面纸上记录一些关键词，并在亮点上绘制一些亮点。在阅读过程中，某些教育观念确实发生了悄然变化。

实际上，在我开始阅读之前，我认为积极的纪律是鼓励教育，但是仔细阅读本书的内容之后，我意识到我的理解太肤浅了。封面中心的三行红字“如何有效地管教孩子而不受惩罚和宠爱”，这个问题引起了我的注意，因为它问了无数的父母和老师。虽然我开始教学仅一年半，但作为一名班主任，我每天都必须与学生相处。当学生犯错误时，如何有效地处理错误通常是困扰我的问题。如果处罚太严格，肯定会对学生的身心健康产生不利影响；如果没有受到惩罚或惩罚没有效果，则学生会认为老师会宠坏犯错的学生。本书提出，既不惩罚也不纵容的“积极纪律”真的可以用来对班上的孩子进行纪律吗？带着一丝困惑和怀疑，我跟随作者走上了积极的纪律旅程。

用仁慈和坚定来赢得孩子

让我印象最深的第一件事是作者的“善良与坚定并存”和“赢得孩子们”。儿童是随时随地发展变化的社会人。他们有自己的思想和信念，都需要实现自己的价值。我们对待儿童的方式不能简单地归因于批评和奖励。我们应该在让孩子形成良好的自我价值感的基础上，培养孩子对老师和父母的自我认知，认可和信任。我们要做的不是“赢得”孩子，而是“赢得”孩子并得到他们的自愿合作。否则，孩子将通过观察他人的反应来学习判断自己行为的对与错，丧失自我评价和内省的能力，并逐渐被老师和父母培养为“请”或“自以为是”的人。 “总是寻求他人的认可”。根据科尔伯格的道德发展理论，这类学生的道德发展水平仍然相对较低，这意味着现阶段的孩子认为一个人的行为正确与否主要取决于他是否被他人喜欢以及是否对他人有帮助。别人或被别人称赞。但是，我们要训练的学生应该有自己的道德准则和知道如何表现的人。作者告诉我们，赢得学生的合作并不难。它只需要经过四个步骤：1.表达对孩子的感受的理解，2.表达对孩子的同情，3.告诉孩子您的感觉，4.让孩子专注于解决问题。但是，在处理学生问题时，我们经常犯的错误是急躁，尤其是当面对态度极差的叛逆孩子时，我们经常会生气，但仍然相信我们是对的，并认为这是学生的错。经过一番指责，可以解决问题。我担心学生们甚至会为自己辩护，从而使小问题失控。实际上，当我们要求学生控制自己的情绪时，我们应该学会控制自己的情绪。

书中提到的“主动停顿”类似于我们通常所说的“冷疗”。如果要赢得学生的认可和支持，则必须先冷静下来。任何问题都应在安心的前提下以最适当的方式解决。犯错误的学生需要“暂停”以冷静地思考自己做错了什么。教师还需要时间摆正自己的位置，并了解学生行为的目的或动机。严厉的训斥可能会很快解决一些问题，但是这种方法对学生很尊重，从长远来看，它是无效的。当然，如果您想充分利用“暂停”的价值，则必须遵循本书中列出的四个指导原则并培训学生。告诉孩子利用“冷却时间”改善情绪，然后在相互尊重的基础上解决问题。切勿将积极的“停顿”变成消极的生气。

利用灵感来指导犯错的孩子

如今，大多数孩子仍然非常服从，想在老师面前成为好学生，但是当他们犯错时，他们常常无法冷静地面对他们。在大多数人看来，犯错误是可耻的事情，老师和父母往往更注重惩罚而不是解决问题。为了避免受到惩罚并保持良好的形象，犯过错误的学生在短期内表现良好，以达到弥补错误和重新获得认可的目的。但是这种表现只是暂时的。随着时间的流逝，您可能会“治愈疤痕，忘记痛苦”，并继续犯同样的错误。但是，我们希望看到的是，学生将来可以面对错误并在遇到类似问题时表现更好。但是，首先，我们必须学习将错误视为令人兴奋的学习机会。在让孩子意识到自己犯了一个错误之后，得到的不是他自己的遗憾和老师的训斥，而是他从错误中获得的收益。

在这本书中，作者为我们提供了一种有效的方法，使用启发性问题来指导犯错的孩子。启发问题的主要目的是阻止老师和父母告诉孩子答案。当孩子的思维或行为不当时，帮助孩子分析下一步该怎么做，让孩子学会自己进行分析和总结，最后与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方法的优势在于，它可以减少孩子的负面情绪，从心底认清自己的错误，并且可以更同意解决方案。作者还认为，在课堂会议中使用启发式问题也非常有效。作为班主任，如果每次会议都是他们自己的话，那么学生的热情肯定会降低，同时他们的自主意识也不会得到应有的发展。从长远来看，这也会对学生的思维能力和课堂创造力产生一定的影响。课堂会议的意义在于教会学生如何解决困惑的问题。问学生做什么比告诉学生做什么要吸引学生的注意力要好。当学生意识到冷静思考的好处时，他们的自我价值将会相应提高。

对于我们的老师而言，积极的纪律既不会让学生感到羞辱，也不会让老师感到羞辱。它基于相互尊重与合作。它教会孩子理解和容忍他人，并对自己的言行负责。如此好的教育方式，确实值得我们在日常的教育教学工作中大胆尝试。

　　积极纪律（三）

在寒假期间，我读了美国教育医生和心理学家简·尼尔森（Jane Nelson）撰写的经典的《正纪律》，使数百万儿童，父母和教师终生受益。

“积极纪律”是一种既不惩罚也不傲慢自律的儿童纪律。只有在一种亲切而坚定的氛围中，儿童才能发展自律，责任心，合作以及自行解决问题并学习使他们受益的能力。终生的社交技能和生活技能可以取得良好的学习成绩。本书主要介绍了如何运用积极的管教方法使孩子们掌握这种能力。这本书使用大量案例来告诉我们如何与儿童进行有效的交流以及这样做的深层原因。有说服力的解释了为什么父母和老师必须这样做，如何正确解释孩子的错误行为背后的信息以及如何采取最有效的应对措施的深层含义。

在家庭和学校中，我们有时会认为惩罚和傲慢永远存在。许多人认为这是两个极端的问题。那些认为惩罚有效的人通常会惩罚儿童。那些不相信惩罚的人会经常走到另一头，沉迷于自己的孩子。积极的纪律可以帮助父母和老师与孩子交流时找到既不受惩罚也不傲慢的方法。在学校的教室里，顽皮的学生常常让我们不知道该如何对待他。我们经常采取这样的态度：让学生站一会儿，或者下课后离开他，然后问父母。第二天上学时，他已经听了一段时间，老师们常常觉得“最好让父母有用。”阅读本书后，我发现这只是一种症状，而不是永久的解决方案。学生并没有真正获得收获，也没有爱上学习。相反，他们会讨厌这门课程的老师，不会达到学习的目的。

该书说：“儿童需要鼓励，就像植物需要水一样。没有鼓励，他们就无法生存。”有时我们认为鼓励并不容易，因为老师或父母习惯于以负面的方式回应孩子的不良行为，惩罚可以鼓励孩子改善他们的行为。老师和家长对惩罚的影响并没有深思。这使我们回到了上面的问题。当孩子犯错时，尤其是当父母被要求上学时，大多数人认为帮助孩子的最好方法是对他们做错的事情进行惩罚。我不会再这样做了。这本书告诉我们的是鼓励。这本书谈论鼓励而不是赞美。鼓励是给孩子机会并互相尊重。这本书讲述了一个叫杰森（Jason）的五年级孩子在课堂上如何耍花样。杰森（Jason）的老师一开始也尝试过这些惩罚。他离开了几次，复制了文本，请他站起来并将其发送到校长办公室。杰森只能做鬼脸。之后，老师如何使用鼓励，尊重和友善的态度，在Jason方面取得的每一个小进步，即使今天的课程比前两天的尖叫声少一些，老师也会鼓励和回应。带着微笑，孩子终于在课堂上与老师和同学越来越愉快地相处。

书中的积极管教方法使我们的老师在与孩子们相处的过程中提供了一些有效的方法。为了在学校教室里对待一些活泼活跃的学生，老师们学会了使用正确的学生。以积极的方式管教孩子，使孩子可以在自信，自力更生和快乐的环境中健康成长，并在将来成为该国的有用人才。