课堂密码读后感

　　阅读班级密码后（之一）

阅读班级密码后

今年夏天，我读了周斌博士写的《课堂密码：对课堂教学的深刻思考》。华东师范大学教育学院。假期里，我从容地阅读。本书分为五个部分，即：Build。有效的教室”；创建“有趣的教室”；塑造“有序的教室”；教室的“学生”；教室的“老师”。这本书非常有条理和系统化，然后我翻到书中的特定页面。非常朴素，没有深刻的理论，这与我们通常的教学论文相似，这本书就像工作中的导师，使我反思了我的课堂教学...

“我们需要成绩，但是我们不能从学生那里获得成绩；我们需要乐趣，但是我们不能偏离主题来取悦学生；我们需要秩序，但是我们不能利用力量和体力来控制学生。当我们不再需要任何东西时，只要采取自己不喜欢的东西，改变自己不喜欢的东西，但要尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的教室，以便您在有秩序的教室中玩得开心我们在教室里取得了成绩，“我们每天都在大喊大叫”“要在课堂上有效40分钟”，每个人也在努力工作，但效果不是很好。我们每天都在忙碌中度过，去每天早上在教室里指导早读，收集作业，纠正作业，监督和指导学生纠正错误；我们每天都在抱怨，在多次抱怨这个话题之后，学生仍然会犯错误。在班上请担心。我们每天都在责怪自己，每天都在努力工作，但我们做得不好。

我坐在桌子旁拿着“教室代码”，静静地品尝着“代码”的味道。我忍不住要享受美，但它也让我陷入了沉思，感到了微弱的痛苦，而且似乎也赋予了我。谜题的答案使我不愿去计算我走进教室时获得的小东西。当我看到周斌博士的观点时，我感到感动。特别是当周斌博士提到我走进教室时所见到的许多问题时，我看到了周斌博士的分析如此透彻。我收获了很多，感觉也很多。

为什么老师总是忙碌而无效？周博士在书中告诉我们“创建一个有效的教室”。什么是课堂教学？什么是“有效教室”？似乎没有什么比考试更直接，更权威，更令人信服的了。作者对考试前紧张而忙碌的日子的描述让人发笑：利用忙碌来麻痹神经并缓解紧张感。老师担心有些知识点还没有告诉学生，而学生担心还有其他知识点还没有掌握。每个人都过着检查缺失点的生活。所有人都希望学生能够在考试前掌握100％的知识点，而学生自己也能做到。但是，老师和学生的精疲力尽和困惑使得很难相信这位精疲力尽的老师可以在高考或高中考试中取得良好的成绩。的确，几乎所有的老师都知道，在学生的早期学习中，存储知识的能力绝对比提取知识的能力更为重要。但是在以后的学习中，提取知识的能力更有价值。当然，基于学习阶段区分知识的存储和提取既不是科学的也不是全面的，因为知识的存储和提取都贯穿于学习和教学的整个过程。

在本书中提出了一个公式：“成就竞赛=专业竞赛+时间竞赛”。在教育理论上，良好的教学绩效至少需要三个要素：教师的专业水平，教师的投入水平和教学工作环境。专业的教学水平起着决定性的作用。但是，在实际的教学实践中，特别是在教师之间的教学竞争中，这个结论并不那么准确。在学校中，教学和工作环境是可以忽略的，因此，教师的教学专业水平和教师投入的时间是调查教师教学绩效的决定性因素。但是，教师的专业素质是相对固定的，就像一个人的智商和体格通常是天生的一样。尽管可以更改，但更改成本非常高，并且过程非常漫长。为了取得快速的进步，许多老师不得不考虑结果的目的。

这是对许多事情的致敬，“笨鸟先飞，努力，忙碌”，但是对于老师来说，如何有效地完成工作是最重要的。为了实现这一目标，提高教学水平是问题的根本。

首先，在教学中，要提高掌握教材的能力，因此需要根据新的课程标准认真学习和掌握教材，不断提高备课时的课堂预见能力，设计生动有效的课堂活动，提高课堂效率，真正为学生带来他们喜欢和需要的知识。这个要求很高。不断学习，思考和严格的自我要求也是提高教师专业素质的最好方法。

其次，在提高自身素质方面，教师的个人素质是确定教学专业水平的关键。例如，专业知识水平，语言表达能力和创新思想都是教师应具备的条件。例如，语言技能和思想是天生的。要改变是非常困难的，您需要坚持不断的努力和实践。因此，请继续学习，充实自己，并为自己的实现而不断努力。

第三，在时间分配上，教师的工作琐碎而复杂，但是即使在相同的工作强度下，也经常看到许多教师没有占用学生的课外时间，而是利用课间时间进行锻炼。充分，并在课后进行。午休，他们不带工作回家，他们可以做得很好。他们是如何做到的呢？秘诀在于合理分配时间：由于课前准备非常细致，学生可以在课堂上完成学习任务，课后基本上不需要学生指导；制定合理的计划以逐步完成每个任务；刻不容缓，工作就匆匆忙忙去做。每当我在我面前的很多工作上挠头，犹豫要先完成哪一项时，其他人就已经完成了一半。合理安排工作时间不仅有益于您自己的工作，而且有益于您的身体和情绪。

阅读班级密码后（二）

最近，我正在阅读教育博士周斌先生的《课堂代码》一书。本书分为五个部分，分别是：创建“有效教室”；创建一个“有趣的教室”；创建一个“有序的话题”；教室中的“学生”；教室里的“老师”。

如书中所述，最响亮的课堂口号是“提高45分钟课堂教学的效率”。这句话已成为许多老师孜孜不倦地工作的动力。我们小学的每节课又需要40分钟。当我们冷静下来思考这句话时，会发现当我们练习这句话时，我们会忽略主体的完整性吗？每节课都意味着孩子可以很好地学习该主题吗？通常效果不如我们的老师预期的那样。因此，如何处理主体与主体之间的关系就显得尤为重要。

“我们需要成绩，但是我们不能从学生那里获得成绩；我们需要乐趣，但是我们不能偏离主题来取悦学生；我们需要秩序，但是我们不能利用力量和体力来控制学生。当我们不再需要任何东西时，只要采取自己不喜欢的东西，改变自己不喜欢的东西，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事的教室，只有当你愿意有条不紊地开心时，课堂和有趣的课堂成绩。”基本上所有的老师都在每天上40分钟的课时，并为孩子们的学术工作而努力工作，但是阅读此书后，我了解到孩子的成绩不是基于老师的辛勤工作。

根据他们的能力来教学生是我们在教学中经常需要使用的东西。书中提到，根据他们的才能，至少要满足两个前提条件：一是教师有足够的时间和精力来掌握学生的学习潜力和学习状态；二是教师要有足够的时间和精力来掌握学生的学习潜力和学习状态。二是教师在课堂教学过程中应遵循掌握学生信息的原则，不得干涉其他原则。对于我们而言，这两点更加困难。我们不能和孩子一起生活。甚至一次上课的时间也只有40分钟。在课堂上，还有每天必须完成的教学任务。相同的内容可能是大多数孩子都可以掌握的，但是对于单个孩子来说，仍然会遇到困难，但是作为老师，我们只能努力学习才能继续学习。就像书中所说的那样，根据自己的才能教给学生是一种美丽的教育理想，但越是美丽，就越难于培养它。

课堂效率=教学进度×学习接受度

课堂教学效果的评估不是基于课堂教学过程，而是基于课堂教学产生的学习结果。不管课堂教学过程多么丰富多彩，以及在学生中的受欢迎程度如何，如果学生难以理解和接受老师的解释，那么这堂课的效率也很低。不管老师在课堂上教多少知识，也不管知识如何解释，最终的判断标准应该是学生获得了多少知识。从以上公式可以看出，课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。当两个因素均达到最大值时，乘积即为最大值。因此，为了使课堂效率最大化，肯定需要师生的努力和投入。不论学生是否接受学习，教师都会盲目地加快教学进度，或者学生只关心自己的个人学习接受度，而不遵守老师的教学进度。最大化课堂效率是很困难的。

仔细品尝一下，本书中的许多真相值得我们花时间去思考和慢慢思考。我们在教育的道路上可能会遇到某些困难，但是我们并不孤单，因为我们拥有先进的教育和教学经验来领导。

阅读班级密码后（三）

“密码”本身是激发人们好奇心的词汇。我读了华东师范大学教育学博士周斌的《课堂密码》这本书，我不由得翻阅了目录。这本书解释了作者在课堂教学中的深度。思维分为五个部分，分别是“创建有效的教室”，“创建有趣的教室”，“塑造有秩序的教室”，“教室中的学生”和“教室中的老师”。难道每个老师都梦想着能够考虑“有效，有趣和有序”的教室吗？书中有这样的秘密吗？因此，带着怀疑和期望，我认真阅读了这本书，这对我非常有益。

课堂教学效果的评估不是基于课堂教学过程，而是基于课堂教学产生的学习结果。我同意这一点。无论教室的教学过程多么丰富多彩，以及在学生中的受欢迎程度如何，如果学生难以理解和接受老师的解释，那么这堂课的效率也很低。不管老师在课堂上教多少知识，也无论如何解释知识，最终的判断标准都应该是学生获得了多少知识。从以上公式可以看出，课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。当两个因素均达到最大值时，乘积即为最大值。因此，为了使课堂效率最大化，肯定需要师生的努力和投入。无论学生是否接受学习，教师都会盲目地加快教学进度，或者学生只关心自己的个人学习接受度，而不遵守教师的教学进度。最大化课堂效率是很困难的。作为一门学科，汉语课程与其他课程一样，也具有固定的教学内容和一定的教学方法。但是，作为中文课程，它与其他课程教学有所不同。它具有广泛的活动范围和独特的教学方法。在语文课堂的日常实践和同事的交流与学习中，我意识到“教学”与“游戏”的有机结合是提高小学语文课堂教学效率的有效途径之一。（）

玩耍和活跃是孩子的天性。他们兴趣广泛，好奇心强。他们经常受到直接利益的驱使。因此，小学生的兴趣特点决定了在语文教学中应重视“教”与“玩”的结合。这就要求我们从学生对汉语教学兴趣的特点入手，采取灵活多样的教学形式，寓教于乐，增强学生对汉语学习的兴趣，在有限的课堂时间内完成教学内容。达到教学目的。其次，小学生，尤其是低年级学生，其理解和应用技能较差。在中文教学的过程中，我们经常遇到这样的情况，即老师讲真话而学生似乎理解但不理解。这意味着仅仅强调“教学”是不够的。它还必须通过有趣的活动（例如游戏）与“玩耍”相结合，以激发学生理解教学内容并变得微妙。寓教于乐的教学方法的实际效果是显而易见的。我认为主要体现在以下几个方面：首先，它增强了学生学习汉语的兴趣，丰富了汉语教学形式和内容，实现了教师与学者的互动，学者之间的情感融合和情感共鸣。其次，它为课堂教学创造了一个相对自由，民主和宽松的环境，并促进了学生个人气质的发展。

看完这本书，我给人的印象最深：一堂好课不仅具有丰富的知识，而且具有很高的兴趣度。书中写道：“真正充满活力的教室不是老师。美好的教室不是让学生亲自获得学科知识的教室，而是老师和学生利用课堂教学的活动和平台在课堂上体验人和学生。出色的教师教学和学科知识的获得。人与人之间的情感共鸣和知识共享的乐趣。”是的，这样的班级是充满活力的班级，是一个很棒的班级，知识的传递过程不应死板，而应该在人里面，它可以与他人灵活地传播，充满温暖和欢乐。