教学不孤独读后感

　　教学并不孤单（之一）

教学并不孤单

偶然翻到这本书，将其打开并阅读了几页。这本书的内容一直吸引着我，并将我带入他们的课堂。这是一群在教学的第一线苦苦挣扎的美国中小学教师。他们因在学校担任骨干教师的独特角色而受到国家的赞扬。这本书是他们对工作和教学的真实描述。从“万圣节化学实验”和“寻找失落的金矿”到将“甜蜜的芝加哥”带入第13类，这些故事令人兴奋且独特。阅读后，我发现优秀的老师并不在于您教书的岁月，而是在于您付出的努力。

我已经工作了5年以上。作为一个年轻而充满活力的人，我一直相信我可以成为我自己的人，包括教书。我认为我在准备课程方面具有启发性，创造力和一丝不苟。我的学生会佩服我，并表现出色。许多同事认为我的傲慢无知和天真。直到今年，我已经筋疲力尽了，我前进的决心即将动摇，因为学生的表现与我平时的努力不成比例。带着一点洞察力和反思，我一直在盲目行走，发现不仅我不能孤单，而且我也感到骄傲和自满。帮助孩子变得平衡，聪明和好人需要全社会的共同努力，而我只是其中的一小部分。我以为只要努力，我就能取代所有人。结果是我错了。我认为我的能力是基于学生的发展。结果，我抑制了学生的发展。本书中有一篇写得很好的文章-教育之美。笔者提出了教育中应注意的几点：

1.做一个优秀的老师；

2，与他人分享宝贵的经验；

3.做一个热情的同事；

4.成为学生和父母的好朋友；

5.为自己保留一些好东西。

几点似乎很简单，但是实现起来并不容易。当工作与生活之间发生冲突时，我们必须冷静处理。在分享宝贵的经验时，我们必须吸收他人的好主意，将其用于我们自己的教学中并进行创新。我还读了一个故事：一个小男孩站在海边，扔了一块海星，冲上岸，回到了大海。一个路过的人说：“为什么要扔掉那么多海星，你什么也不能改变！”男孩看着他，举起手里的海星，然后扔进大海，说：“我换了！”每年我们都有一类海星。我无法控制地球上的所有孩子，但是我可以在班上管理这些孩子。确保所有海星都将出海。您将改变他们的每一个生活！在我们的课堂上，我们只需要竭尽所能，并尽最大努力改变海星的命运。

在合作方面，我也受到朱莉的启发。在York的文章中，我学到了一些技巧：

1.在为一个课程或一个单元编写了一个课程计划后，请其他老师纠正我，以便您尝试编写最佳的课程计划。（谁会向其他人显示垃圾内容？）他们将帮助您更完美地改善垃圾状况。您将对最终的教案感到惊讶。

2，虚心听取意见。有时我会说雄辩，并认为我知道所有答案，但通常我的学生会提醒我我并不完美。有时我不得不说，有时我不得不听。尝试多听。

3.合作可以让您做更多的工作（就像一群学生中总有一个人为每个人工作），但是合作也意味着共享工作和共享成果。不要因不愉快的经历而灰心，总会有有效的方法。考虑一下您的学生，考虑一下将来的结果，并完成任务。

4.并非所有事物都需要与他人合作。不要做多余和无用的事情，但确实有必要不时地回顾一下您的课程并思考：“这是最好的吗？这门课程是否有效？可以更好吗？如果需要改进，我知道该怎么做或知道谁可以看到问题”，人们总是很难发现自己的问题。

综合以上几点，我认为这是最接近现实的情况。我将把这4点作为自我检查的标准，并尽力做好一切。同时，我必须尽可能多地写下自己的经历，以便看到自己的变化。不时阅读这本书，也许可以更快地改善我的教学！教学不孤单，教学也不孤单！

教学并不孤单（二）

读“教学并不孤单”是一件轻松愉快的事情，因为它是一线老师的故事的集合，没有困难的技术术语，也没有使情节混乱。我们每天都可以看到其中的角色，而且每天都有所发生的事情。这些故事使人们感到亲切而动人，技巧中的体验简洁实用。但是，当我们隐藏和沉思深层含义时，我们会发现它很有意义。

本书形象化和具体化了教师领导力的深层概念，并使用真实的人和真实的事物来使读者感受到教师领导力的力量。每个人似乎都了解教师对学生的重要性，但是在许多改革中，教师要么被忽视，要么被指责为教育失败的根源。以美国为例。在1960年代的“学科结构运动”中，科学家重新编辑了困难的教科书，以赶上苏联的技术水平。这项教育改革很快以失败告终，甚至出现在1970年代中期。 “恢复基本运动”的补救措施。

原因是专家领导的改革忽视了教师的实施能力和学生的接受能力。 2001年的“不让任何一个孩子掉队”法案加强了学校和教师的责任感，并投入了大量资金来培训教师。不难看出联邦政府对学校和教师的态度。尽管布什在他的2008年国情咨文中充分肯定了这一改革的成就，但有人说“布什总统的教育实验是失败的”（用国家教育协会主席丹尼斯·万·罗凯尔的话说）。这种改革固然有其成败，但对教师而言，严重的后果是压力过大，个人的教育观念受到挤压，教学的激情和创造力丧失。因此，这种改革也遭到了教师的强烈反对。为了鼓励教师进行改革，美国采取了各种措施，依靠教师的参与和提高教师的素质来提高学生的学习成绩，使教师再次成为课程和教学的大师。在“教学并不孤单”的所有故事中，我们似乎亲眼看到了教师领导如何使学生，学校，家庭和社会受益。有了老师的奉献，学生会学得更好。因此，教师是真正的教育领袖。教师领导的受益者不仅是教师，而且是所有人。

阅读完《不是一个人的教学》中的所有故事后，我们发现教师领导的基石是合作与关怀，而这一意义贯穿于整本书。一个老师的能力是有限的，他们可以一起产生巨大的能量。只要老师敞开心hearts并谦虚地接受他人的意见，每位老师都会在某个时刻和场合成为领导者。特别是在美国，教师高度独立并且尊重教师的自主权和权威性，在美国，教师领导有效地打破了传统教师文化中的孤立与孤立，并促进了专业知识的交流。合作与关怀使教学不再孤单，相互共享也减轻了工作压力。在我们国家，在集体主义的影响下，教师的孤立和孤立并不像美国那样严重。但是，当前的评估体系在教师之间造成了激烈的竞争，并阻碍了同行之间，尤其是同一学校的教师之间的真诚交流。日益严格的问责制也使学校的气氛变得紧张而严肃，缺乏照顾和温暖。我们不妨在第一个故事中向Trudi学习，成为一个热情的同事，成为学生和父母的好朋友，这样我们才能体验到教育的美丽！

老师的领导是如此出色，如何实现？ “教学并非孤单”不是一本学术专着，但从某些细节上可以发现，教师领导的繁荣离不开政府的倡导和全社会的支持。教师需要机会和支持来成长，脱颖而出并成为领导者。例如，在书中，老师Chara Bunker提到他已获得国家教育委员会的认证，书中的许多作者都获得了“美国高级教师资格证书”。这是对美国杰出教师的认可和奖励。此外，在美国，您会看到各种各样的奖项，这些奖项由企业赞助，由研究机构和教育组织举办，由官员和学校设立，以及由个人和社会慈善机构设立。整个社会的共同参与促使美国更多的教师展示自己的才能，脱颖而出并成为领导者。最后，许多作者提到需要赢得学校管理者的支持。

教师的领导能力既不先进也不遥不可及。 “教学并不孤单”是最好的行动指南。

教学并不孤单（三）

读完《教学并不孤单》一书后，我了解了一群在教育前沿奋斗的美国领导人和老师如何激发学生的学习兴趣，允许和鼓励学生冒险和犯错误等。为他们营造集体氛围，以促进发展，富有创造力并充满爱与宽容。著名的教育家Suhomlinsky说：“所有知识分子的工作都取决于兴趣。”兴趣是最好的老师，可以增强个人潜能的发展；兴趣是学生活动的促进者。学生的认知过程和学习活动在促进和推动中起着巨大的作用。

《教学并不孤单》一书从不同的角度解释了教师成为榜样的故事。（）他们的自我报道故事发生在学校的日常生活中。他们认为，成为这样的老师既不先进也不遥不可及。每个老师都可能在某个时刻和某个场合成为榜样！他们的教育方式都是独特而统一的：为了孩子们拥有更美好的未来。无疑，这本书值得花时间品尝。