《每个孩子都能成功》读后感：情怀教育、智慧教育成就每个孩子

阅读了《每个孩子都能成功》后：情感教育和智慧教育成就了每个孩子

阅读了《每个孩子都能成功》后：情感教育和智慧教育成就了每个孩子

文/ Shen Yan

美国著名教育机构的创始人兼总裁辛西娅·汤姆贝斯（Cynthia Tombes）在《每个孩子都能成功》一书中介绍了她的学习模式教育方法。通过十多年的观察，他发现每个孩子的学习方式是不同的。他发现，包括学生，老师在内的每个人都有4种学习模式，7种才能，并根据每个孩子的情况提出了有效的应对教育策略。

在这本书《每个孩子都能成功》中，她教您如何帮助孩子并指导他们一生独立学习。给您一种自信，只要您善于指导，每个孩子都能成功。她的研究结果表明，实际上，没有天生患有所谓的学习障碍的孩子。通过学习模型的学习，帮助不同学习类型的学生，我们将培养更多的人才。在扩展阅读中，她使用了24个鼓舞人心的故事来证明：只要有一种感性的和聪明的教育方法，孩子就会成功。

本书实际传达给我们的教育理念是8个词：情感教育，智慧教育。

情感教育包括有尊严的学习，对学生个性的尊重和真诚的爱情教育。

一位感性老师的最基本素质就是他不仅要传授知识，他只是将考试作为近视目标，而且他不只是为了钱而行。他是要让学生成为一个热爱学习，快乐，幸福，自觉学习并体验学习成功的天使。

智慧教育包括探索教学艺术，指导专业素质，通过科学研究促进教学以及综合知识的整合。教师是学生终生发展的领导者，示威者，指导者和同伴。

辛西娅·汤比斯（Cynthia Tombes）在“每个孩子都能成功”一书中强调了孩子的学习准则，这是将一个人的性格分为几种不同的生活气质，并且针对每种生活气质，采用多种指导和教学模式：

1环境选择

强调如何让孩子集中注意力并进行有效的学习，包括饮食的地点，时间和环境，光线和温度非常重要：

2感形式

有助于记忆：听觉，视觉和运动感觉；例如，我们曾经以为孩子应该定期在桌子上读书和学习，但是我们知道学习模式中有一种动觉，我们可以尝试让喜欢移动的孩子在移动时读书和背诵，效果会出乎意料的好；

3认知模型

如何接收和传达信息。分为绝对分析/绝对宏类型；

4种七种智能

他们的水平反映了孩子的才能水平。

（1）语言

（2）逻辑数学

（3）空间

（4）音乐

（5）运动

（6）人际关系

（7）自省

5四种思维方式

他们使用不同的行为来传达自己的想法

（1）具体和有序类型。他们循序渐进，诚实，坚定，稳定，可靠，并赋予人们稳定的力量；

（2）抽象有序类型。它们是有条理，逻辑，分析和轻松的。最大的资产是保持客观性的能力；

（3）抽象随机类型。他们对人员敏感，给人留下深刻的印象，很有吸引力，并且直观地意识到他人的需求；

（4）特定随机类型

他们很好奇，喜欢冒险，并且在事先通知下轻率地行事。不断寻求改变，成长和冒险。

辛西娅·汤姆斯（Cynthia Tombes）针对具有不同学习模式的人们，提出了数百种可以参考的应对方法，它们具有人文关怀和智慧。他还使用22个扩展阅读来证实这种个性化的教育结果。。

例如：伽利略的父亲发现他的孩子的才能得到了一些误导性的指导。伯乐（Bole）时代，伽利略（Galileo）最终成为科学家。郑元杰没有让孩子上学，而是运用人性化和个性化的方法教育他们，使他们取得成功。爱迪生（Edison）在发现自己爱上化学之后，在小阁楼为他建立了一个小实验室，这使他养成了勤奋思考，敢于探索的童年，后来成为一名伟大的科学家。

邓小平因为给同学钱而被父亲误解。当他得知这一事件后，父亲主动向孩子们道歉，并且他有勇气承认自己的错误，并成为学习的榜样。列宁的母亲耐心地等待孩子道歉，以防止他说谎并成为一个好人。宋三姐姐的父亲宋家树培养了孩子们的独立性和自力更生。居里夫人用“婴儿精神体操”训练了这对双胞胎，使他们能够亲近大自然，接触音乐，讲童话，画颜料，并在花园里种花和种菜。小东西，唱歌，欣赏公园里的蓝天白云，所有这些都反映出情感教育和智慧教育的魅力。

实际上，国内外的历史教育家已经提出了很多值得借鉴的智慧教育和情感教育思想。

亚里斯多德主张免费教育。他认为，“平等就是以相同的方式对待处境相似的人，以不同的方式对待处境不同的人”；

Commenius提倡人权教育，并认为“教育是普遍的，适合社会上所有儿童”。 “某些人越慢或落后，他们就越需要更多帮助。”他还说“教学和园艺是一样的”。他认为，教学艺术需要合理安排教学时间，学习内容和教学方法。这与辛西娅的观点一致。他创建的学习模型是解决学生之间的个体差异并帮助每个孩子成功。

卢梭是西方最早提出启发式学习方法的人，这是一种通过发现促进学习的方法。他认为学生不应“学习科学，而要发现科学”。 “正确的教育是我们的幸福，但错误的教育是我们的痛苦和眼泪，也是我们危害社会和民族的罪恶！”

杜威提倡面向未来的教育。他建立了新的实验学校，使学习者可以创造自己的经验：进行实验，研究，创造和解决自选问题的操作方法。简而言之，学生可以在老师的指导和指导下自己学习知识，也许可以与同伴一起学习知识。在他的教学法理论中，教师的主要职责是：引导年轻人顺利度过生活中那些复杂而特殊的时期；为年轻人提供自然学习的机会，即让年轻人度过难关相应的学习问题，其次，教师必须使年轻人能够适当地应对当前的状况，并且具有解决不可预测的未来所面临的新问题的能力。如果孩子不能自己计划问题的解决方案并自己找到出路，他将不会学到很多东西。

前苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“让每个孩子都抬头！教育必须适应“每个孩子”，尊重孩子，尊重他们的人格尊严，并使他们充满信心。“世界上没有人才。。问题在于，教育工作者必须发现每个学生的天赋，兴趣，爱好和特长。 “这也是辛西娅提到的针对学生的“自尊和个性化教育”问题。自尊是一种文化差异，会影响一个人的思维和行为。培养每个学生的自尊心取决于老师如何看待学生的个人学习成绩。

Suhomlinsky始终强调人格的整体和谐发展。他的教室旨在让每个学生发现自己一生所爱并为之奋斗，老师将帮助他们，指导并鼓励他们实现自己的梦想。

教育家陶行知曾经说过：“没有爱，就没有教育。”这与辛西娅的爱情教育观点是一致的。他教育人的核心理念是：每个学生的信任，友善，鼓励，自律，示范和成就。他还说：培训和教育人民就像种花草树木一样。首先，要了解花草的特点，根据不同情况施肥，浇水，并进行教育。这被称为“根据他们的能力来教学”；

孔子的教育思想是“根据自己的才能来教学生”。孔子重视学生的特点，也体现了孔子根据自己的能力培养学生的思想。他可以根据每个人的特点进行教学，这与辛西娅根据学生的不同学习模式进行教学的观点是一致的。孔子提出“中产阶级以上的人会说语言；中产阶级以下的人不能说语言”。他还主张学习与思考的统一。通常，学生不会得到现成的答案，但会提出问题让他们思考。闲置时，通常允许学生自由交谈，然后利用情况来表达自己的意见。教育学生并提出``不生气，不生气，不生气''的思想已深刻影响了几千年的汉语教育。

孔子不仅在教学中运用启发性的方法，而且在谈论自己的问题时，也善于接受别人的启发。后来的《学籍》将这种经验总结为一个很好的隐喻。 “顺从，克制，坚强，克制，开放，引人入胜”是指导学生，但切不可hold住学生的鼻子；严格要求学生，但绝不要让学生感到沮丧；在问题开始时激发学生的思考能力，永远不要将最终结果提供给学生。坚持启发式教学的客观规律，从学生的实际出发，采取多种方式，以激发学生的思想为出发点，调动学生的学习积极性和积极性，促使他们活泼地学习。目前，创新思维，逻辑思维和批判性思维是该学科核心素养的思维能力。这也是激发学生思维作为教学的核心。

无论辛西娅·泰布斯（Cynthia Tobes）还是中外教育家，他们对教育的看法和想法都是相同的。他们不仅看透了教育的感受，而且使教育充满了智慧。如果我们在教育和教学中实践他们的教育理念，我们相信我们和每个学生都能成功！