英语教师读书笔记

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　　英语老师读书笔记（—）

句子模式是根据句子的结构，特征和含义从大量句子中抽象出来的语言的一般表达。在教学中，根据学生的认知特点，心理特点和教学实践，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于实现句型教学目标。应把握以下四种基本方法。

1.创造真实的场景并加强意义理解

建构主义学习理论认为创造情境是“意义建构”的必要前提。在小学英语教学中，教师可以使用多媒体和其他直观的教学方法来创造有利于学习者意义建构的情景，并增强他们对句子模式的理解和理解。例如，为了教给学生“行为动词的当前时态中的一般疑问句模式以及它们的肯定和否定回答方法”，一位老师在教室前面的黑板上方悬挂了一个气球，并邀请一个男孩和一个女孩参加气球触摸竞赛，并发出“跳高并触摸气球”命令。这个男孩跳了起来，撞上了气球。这个女孩没有碰气球。这时，老师自然会指向男孩，然后问其他学生：他会不会高高昂？学生回答：是的，他做了，然后指着那个女孩问：她跳得高吗？老师的回答自然是不，她不是这样的。在这种实际情况下，学生自然理解句子模式的含义。

第二，设计旧知识铺平道路。巧妙地呈现新知识

在小学英语教学中，教师应充分发掘教材，以学生的原始知识和经验作为获取新知识的基础，并通过促进新旧句型之间的联系，帮助学生建构当前句型的含义。例如，当教第三个单元“您能看到什么？”时在《牛津小学英语2B》（伊林版，下同）中，老师首先与学生进行了有关“你能...？”的对话。通过多媒体显示停车场的夜景。当模拟探照灯的光束移动到不同的车辆上时，老师一个接一个地说道：一辆汽车。我可以看到一辆车。一辆巴士。我可以看巴士。吉普车。我可以看到...然后，将光束聚焦在一辆汽车上。在车上，问学生：您能看到什么？带领学生回答：我可以看到汽车。这种从旧知识中吸取教训，通过人行道运动，引导学生自然地感知和理解新的句型，使学生学习起来轻松，活泼。

3.强调意义联系。实现知识转移

建构主义学习理论认为，学习不是信息的简单积累，更重要的是，它包含了新旧知识与经验之间的冲突。而由此引发的认知结构的重组。 “连接”和“思考”是意义建构的关键。小学英语句子结构教学应通过积极探索和发现知识来训练学生建构所学知识的含义。

“牛津小学英语”教科书以循环格式编写。以时间表达的句型为例，这套教科书在3B，4A和5B教科书中以相关单位三次安排了不同的时间表达的句型，体现了“循序渐进，循序渐进和循序渐进”的原则。全面复发”。一位教师在第七个教学单元5B“忙碌的一天”中安排了四个教学步骤：1老师展示了助教时钟。 T：现在几点？ （旧知识）S1：三点，（旧知识）2老师将时间拨到3:30。 T：现在几点？ （新知）S2：三点三十分，（旧知识）3学习新的句子模式后，老师问学生问老师问题。 S3：现在几点？ （仅学习新知识）T：n的一半，（新知识）4老师展示新旧句子模式，让学生阅读，比较，思考，交谈。

这种教学方法，可以根据教材内容的特点，帮助学生实现从旧知识到新知识的迁移，不仅突出知识的连贯性和整体性，而且客观地降低了学生理解新知识的难度，同时也有利于学生逐步构建新知识。

第四，促进协作交流。体现真实的沟通

建构主义学习理论认为，理想的学习环境应包括上下文，协作，交流和意义建构四个部分。其中，协作应贯穿整个学习活动过程。在此过程中。每个学习者的想法在整个学习社区中都是共享的。交流是协作过程中最基本的方式，而真正的交流活动是学习环境的重要特征。在教授5B的第五单元时，老师在句子模式教学的最后部分设计了“与新朋友见面”的任务。老师展示了他的朋友汤姆的照片，并要求学生分组讨论如何使用新的句型“他吗？”他们学会了了解汤姆的处境，记录问题，并派遣代表请老师获得有关汤姆的相关信息。在交流中，学生们说：他住在伦敦吗？他会学习中文吗？9 hertln会不会快？9他会游泳吗？...在​​这项信息匮乏的交流任务中，学生彼此协作，并通过交流建立了与Tom的关系。熟练地巩固所学句子模式的信息材料，并在实际的交流活动中获得了成功的喜悦，并增加了对学习的信心和兴趣。

任何课程的教学目标都不是唯一的，但任何课程都有基本目标。那么小学英语教育的基本目标是什么？ “英语课程标准（实验草案）”对此给出了明确的答案，即“学生的发展是英语课程的起点和终点”。在这里，“学生发展”的内涵是丰富的，但是它不能被概括并且失去其最基本的学科特征。它主要应指学生英语能力的发展。

在以英语为外语教育的国家，学生发展英语技能的主要途径是通过课堂。这给我们的小学英语老师提出了一个问题，那就是如何通过课堂教学促进学生英语语言能力的发展。

关于这个问题，许多小学英语老师一直在努力探索实践，在实践中有所改进，并取得或多或少的效果。但是，从总体上看，这个问题还没有得到令人满意的解决。一个重要的原因是我们的教学研究只是试图不断地调整我们不适当的教学行为，它并没有真正触及到英语课堂教学改革的灵魂，也就是说，它还没有真正解决限制教学的理论和概念问题。发展英语教育。

在新一轮基础教育课程改革的过程中，建构主义的教学思想如春风般涌来。建构主义起源于西方哲学思想，被认知心理学广泛使用，其基本原理一经应用于课堂教学。产生了奇迹般的效果，建构主义的教学思想应运而生。

建构主义的教学思想不同于西方过去各种流派的外语教学方法，不仅强调“以人为本”和“促进人类发展”的思想，这在本质上与我们的新课程完全一致。改革-更重要的是，它具有坚实的哲学基础。

辩证唯物主义认为世界是普遍相连的。建构主义教学思想认为。任何主题的知识都已连接。真正的语言能力是综合使用语言的能力，而不是孤立的，机械的和僵化的反应练习。离开特定上下文的单词没有确定性含义。

辩证唯物主义认为，物质世界的发展总是有条件的。建构主义教学思想认为，语言知识的建设不仅需要激发学生现有的语言知识储备和经验积累，而且还需要创造和呈现新的语言现象的具体情况。让学生在真实或模拟的情况下体验新的语言现象及其语义和用法。

辩证唯物主义认为物质运动始终是从低水平到高水平持续发展的原始基础：建构主义教学思想认为，学生语言知识和语言能力的建设和发展过程必须是循序渐进的。

辩证唯物主义认为，人们对世界的理解需要发挥主观作用。建构主义的教学思想认为，学生的知识和能力的获得过程需要学生（即学习主体）积极探索和体验，而不是被动接受。

世界上没有万能药。建构主义的教学思想也是不可能促进学生英语能力发展的。但是，当我们研究《英语课程标准（实验草案）》所提倡的六个概念时，发现这六个概念都与建构主义教学思想有关！这绝不是巧合！这样，在考虑如何通过改进课堂教学来促进学生英语能力的发展时，我们应该从建构主义教学思想中得到启发吗？

课外活动是教学的辅助组织形式，是课堂教学的整合和深度。因此，有效布置此类作业将有助于提高教学质量。根据课外活动和英语科目的特点，分配这种作业有几种形式。

（1）英文歌曲

唱歌可以培养人们的情感，优美的旋律可以带给人们欢乐。大多数学生喜欢唱歌。经典的英语老歌“ Edelweiss”和著名的影视歌曲“ My Heart will go on”都令人陶醉，其中最受欢迎的是流行歌曲。 SHE，F4是一首很棒的英文歌曲，使他们感到新鲜和激动。因此，学生经常进行积极的聆听和学习，并自觉地练习。因此，在分配作业时，应允许学生自由选择。选择了他们感兴趣的英语歌曲后，他们经常反复唱歌和唱歌。这样，他们可以在体验音乐之美的同时不自觉地复习或学习一些单词和句子模式，从而提高他们的记忆能力和对英语学习的兴趣。为了提高学生的英语学习热情，我们可以举办英语歌曲演唱会，让学生在舞台上表演，体验成功的喜悦和参与的喜悦。

（2）英语比赛

每个人都有自己的长处，对所有学生来说，要充分发挥不同学生的长处来组织各种比赛，这是课外活动的另一种形式。该活动可以按等级组织。形式包括英语书法比赛，听力比赛，演讲比赛，猜词比赛，测验，脑筋急转弯等。因此，这种家庭作业的形式是生动有趣的，学生们将以极大的热情积极地准备。教师应组织评估以进行认真评估，选择集体和个人奖项，并赞扬学生的成就。这项活动可以发展学生的智力和个性，并展示他们的才华。

（3）英语角

为了为学生创造英语环境，我们还可以将此类作业分配给学生，即每周参加英语角落活动。在走廊的花架上设置一个“英语角”活动场所，营造一种浓郁的学校文化氛围，并在入口的显眼位置竖立诸如“ Welcome To Our English Conner”的标志。这种安排立即使学生感到说英语的气氛，并为学生创造了一个模拟的口头交流和应用环境。有时，也可以根据需要和条件邀请外籍老师到学校参观英语活动。学生可以在英语角大声朗读课文中的诗歌，绕口令和童谣。或者他们可以根据老师确定的主题进行小组对话或辩论比赛。您还可以使用英语与老师和同学自由交流思想和学习。英语角的活动使学生在不知不觉中获得了英语使用方面的知识和技能，并大大提高了他们的口头交流能力。这种语言环境的创建可以使学生感到学习英语有趣，有用并且易于学习。

（4）收听英语广播并观看Sakura Rain电视节目

教科书知识有限，英语无处不在。电视上有丰富多彩的英语节目，央视第5频道播出的球类游戏，央视第6频道周二的配乐，令人着迷的发现，与中学生的Outlook同步，以及广播中的英语新闻（只要我们安排和指导）一点点，这些英语将显示在学生面前。因为学生很感兴趣，所以这是一种无需监督即可完成的作业。

（5）英语表演

为了培养学生的综合素质，我们还可以安排以英语表演为基础的家庭作业。学生可以自己写作和表演，也可以在舞台上放一些经典的教科书，例如学生熟悉的童话剧《灰姑娘》和《白雪公主》，以及著名作家的文学作品《项链”。 “ Maggie's Gift”等。在这项活动中，学生可以设计自己的线条，表演，动作，服装，道具，舞台背景，灯光等，从而可以充分展示他们在各个方面的才能。

简而言之，在一定程度上，多种形式的课外活动分配，贴近自然，贴近生活，贴近社会，在一定程度上弥补了课堂教学的不足，丰富了学生的课余生活。它们是整个英语教学过程的有机组成部分。英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一。它可以保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创造力，并激发学生学习英语的热情。

近年来，为了促进学生综合语言能力的发展，中学英语语篇教学受到了英语教学专家和一线教师的越来越多的关注。如何将建构主义的教学思想运用到中学英语语篇教学中？我做了以下的想法和尝试。

之一。什么？-我们在文字教学中应该建构什么？

在当前的文本教学中，我们倾向于过多地关注新单词和新句子模式的教学，并且我们经常在一个课程中错过另一个。教学目标无法实现。在语篇教学中，我更加注重对学生学习策略的指导。例如，在进行对话或作文时，教导学生掌握全文的关键信息：如果我使用听力，则将教给学生速记方法；如果我使用阅读，我会注意学生的扫描技能。在引导学生学习文章的过程中，我将注意引导学生学习根据上下文猜测某些新单词的含义。在总结对话或论文时，引导学生学习掌握关键词作为提示可以提高学生的学习效率。我认为在语篇教学过程中，我们应该为学生解决的不仅是语言知识的积累，更应该是学习方法的指导和学习习惯的形成。良好的学习方法和习惯将使孩子从生活中受益。

2.在哪里？-我们的话语教学应该在哪里构建？

在文本教学过程中，我经常使用以下三个链接：1.指导设置主题，着重于激活与文本相关的背景知识，为学生提供构建的基础和可能性，并开发新单词和新句子。模式适当的铺路（为将为话语学习带来更大障碍的内容铺平道路）； 2听力/阅读-根据技能培训的不同要求，使学生有机会通过聆听或阅读来独立触摸话语。学生获得对文本的整体，自己的理解。在此基础上，对文本进行进一步处理，以引导学生通过听或读文本来获取信息，组织信息并传递信息。同时，他们不断验证老师提供的学习策略或学习方法，使其逐渐成为学生自己的学习经历； 3练习建立基于任务的语言活动，通过交流，互动和有效合作为学生提供语言建设的情况和机会，从而促进学生语言能力的发展。

3.谁？-在话语教学中应该建构谁？

正在推进文本教学。需要建造的不仅是学生，还包括教师的积极建设。

首先，转变教师的新角色意识。在语篇教学过程中，教师不仅应是向学生讲课的老师，而且还应是指导学生进行语篇学习过程的组织者和协助者。只有当老师完成了这种角色转换后，他才能在课文教学中思考：在学习课文之前。学生已经有什么？通过学习还需要学习什么？在此过程中我可以为他们做什么？学生还需要什么其他资源？他们有多少空间可以独立学习？还有很多。经过这样的思考，我们的语篇教学将真正侧重于学生英语能力的培养。注意培养学生的英语学习能力和学习习惯。

“读这本书一百遍，看其含义。”只有这种解释和理解，才能使我们对教材的使用在每个不同老师的原始教学经验的基础上进行内化和建构，并真正使用“优秀”。

　　英语老师读书笔记（二）

看完《特殊教学计划》一书后，我有了一些经验。我知道在新时代成为一名好老师不是一件容易的事。教师是“人类灵魂的工程师”，它们对学生的成长和成功产生影响。不言而喻。古代人对教师的职责概括为：讲道，教导和解决难题。实际上，这仅指出了教师“教书育人”责任的教学方面，而“当别人的老师”对教师提出了更高的人格要求。师生关系由老师主导。根据有关调查，教师的行为和态度是决定师生关系的决定性因素。超过70％的受访者认为，影响师生关系的主要因素在于教师，而66％的学生则认为自己和班主任之间的关系还不错。 24％的学生认为他们与老师的关系很好，因为老师很善良，或者老师因为学习良好而喜欢老师。只有少数学生认为与老师的关系不好，因为他们的学习成绩差或缺乏纪律。过去，传统的观念认为师生关系与父子母女相同。而且，师生关系与学生的学历有一定的关系。随着学生教育水平的提高，他们与班主任的关系趋于稳定。也就是说，年级越小，学历越低，与班主任的关系越好。具有较高学历的大学生在生活和学习中更加独立，与教师互动的机会更少，并且可能缺乏相互理解的机会。他们中的大多数人都认为他们与班主任关系正常。

老师的爱是公众最期待的

教师应该热爱教育，热爱学生，主动与学生经常交流，愿意与学生成为朋友，建立平等和睦的师生关系，保持镇定，不生气，不使用胁迫和公平合理。保持偏见，平等对待所有学生，并树立更高的声望。

教师应重视教育法规的学习，具有依法教学的意识，有能力识别违反法律法规的行为，尊重学生，不得变相体罚。

教师应注意自身的道德形象，追求人格完善，注重教师的专业素养和人格魅力，并具有较高的人文目标。例如，教师的形象既要“全面，有能力”又要“严格负责”，还必须“幽默”，“热情而活泼”；对于教师的素质，必须注意培养学生喜欢的“幽默”，“热情”和“证人”等特点；追求自己的形象不仅需要“自然”和“文明”，还需要“优雅的行为”，“优雅的交谈”和其他更高质量的追求。

教师应注意改善自己的思想。教师必须严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，清理自己，说服他人道德，以身作则，树立学生榜样。教师必须具有高度的工作责任感。一位称职的教师应以对历史，社会，父母和学生高度负责的精神，努力在教学和教育过程的各个方面做好工作。热爱学生的老师是最受欢迎的学生，他们不仅希望从老师那里获取知识，而且更希望得到老师的照顾。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂

影响师生关系的重要原因实际上是由于师生之间缺乏正确的相互理解和尊重。实际上，老师问学生的态度是教书育人。他们将学生视为自己的孩子。基于讨厌钢铁的思想，老师希望每个学生都能提高自己的能力，发展和完善自己的能力。以质量达到自己期望的目标。老师严格要求学生要体谅每位学生，而老师本身无法获得任何回报。学生应正确理解老师的行为，不要对老师的学习和厌恶感到厌倦。大多数学生仍然非常尊敬老师，但是也有少数学生不太尊敬老师。 （）不尊重老师是一种极其不文明的行为。例如，学生在与老师见面时不会讲话，在上课期间进食，也不会违反老师的纪律。这些行为应坚决制止。

如果没有爱就没有教育，那么就没有理解和尊重就没有教育。因为每个学生都渴望获得他人，尤其是老师的理解和尊重。如果适当的话，老师对学生的批评是一种激励。不适当的话，会成为一种伤害，甚至导致反叛心理。绝大多数学生在批评时不喜欢老师的嘲讽，伤害了学生，伤害了学生的自尊。因此，在日常教育工作中，教师应把握批评的“程度”，将“耳朵忠诚”改为“忠诚甜美”。

我增加了许多教学和研究活动。我给我的最大印象是，无论是什么年级的学生，我都希望能见到好的老师。作为学生，他们愿意与有道德的人接触并与他们沟通，当然，他们也愿意与有道德的老师接触。作为老师，他们也愿意与有道德的人接触并与他们互动，当然，他们也愿意与有道德的学生接触。因此，要成为老师和同学愿意接近的学生，或者要成为老师和同学愿意接近的老师，您应该是一个有道德的人。

教师应经常自省：

我认为老师的工作非常能体现老师的道德操守。成为老师不仅对学生负责，而且对社会和科学负责。如果您粗心地教书，您可以应付过去。这只是教学工作的敷衍表现。如果我们养成内省的精神，我们可以自查是否在一天的工作后履行了职责。反省自己可以激励自己，这是积极的表现。一个人的自我知识很重要，这需要自省。如果您不“保存”，那么您将不知道自己在哪里成长以及在哪里失踪。一个人缺乏自我知识，容易感到骄傲和自满。随着时间的流逝，他将脱离群众，退步并降低声望。当然，只有努力工作才是唯一的方法。