陶行知读后感

　　陶行知读书后的思想（一）

陶行知读书后的思想

陶行知是现代汉语教育史上的一位伟大的教育家。他用毕生精力批评旧教育，探索新教育，并致力于教育改革并将其付诸实践。对于我们的基础教育者，我们应该努力学习他的教育思想，为我们的教育服务。我很幸运读了《陶行知的教育著作》一书，从中受益匪浅。

生命就是教育，是陶行知生命教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生命教育是生命的本原，自我支持和必要的教育。教育的根本意义是生命的变化。生命永远是相同的，也就是说，生命永远包含着教育的意义。 “由于生命教育是人类社会固有的，生命就是教育。所谓“生活就是教育，美好生活就是良好的教育，美好生活就是教育”。不良的教育。”他还指出，“生命教育是天生的，并且与生命息息相关。只有当进入棺材后才能毕业。”生命教育强调教育应该以生命为中心，而不是以书籍为中心的传统教育，并且认为不以生命为中心的教育就是死教。生命教育是在死者身上产生的。批评传统教育脱离现实生活的基础，是纯知识教育的反面，“生命教育”可以找到实际需求的基础，“生命教育”也是学生所需要的教育。通过对学生教师教学状况的年度调查，发现学生喜欢与现实生活和学生生活密切相关的知识；学生喜欢可以利用生活事件来解释学科知识的老师。

陶行知先生将生活教育提升到如此高的水平是我以前从未听说过的，这让我感到震惊。他的洞察力和深刻见识使他震惊。同时，他感叹教育工作者的前瞻性。这不是我们现在提倡的。素质教育？老师不仅在传教和讲解业力上解决难题，而且还让他们学会生活，学习工作和学习，这是陶行知的一句著名的教育名言：教万千，教人求真，学千的东西，学习成为真正的人。这就是我们现在钦佩的教育目的。按照他的思想，“生命就是教育”意味着“生命就是教育”最初存在于人类社会。生命教育源于人类生活的兴起，生命教育随着人类生活的变化而变化。其次，“生命就是教育”对应人类社会现实中的各种生命。生活教育要在生活中进行，教育要在各种生活中进行。第三，“生命就是教育”是一种终身教育，一种与生命相伴的教育。只有在生活中，我们的教育才能与众不同。如果脱离现实生活，教育就是空谈。

善于发现生活中的教育，善于激发学生对生活的兴趣，学习和探索，老师是一本活着的教科书，孩子们可以从“活着”的书本中感受生活和感受生活。老师，讲道；教学专业；解决难题。教师不仅必须教授儿童知识，还必须让他们学习生活，学习计算和学习。老师应该像被能量支撑的火炬一样，后者是一根活着的蜡烛，要燃烧，却要向一侧生长。在不断的学习过程中，不断充实自己，使自己拥有更高的燃烧价值，更高的照度，从而有可能在有限的教学生涯中为祖国，民族的教育和成千上万的人服务。数以百万计的人的成长为自己做出了贡献。陶行知的著名教育名言是我教育之路的灯塔，它指导我前进，感受和探索...

陶行知先生提出以下三点，统一教学。首先，丈夫的责任不是教书，而是教学生学习；第二，新方法必须基于所学方法。第三，丈夫不仅应该用学生所学的方法来联系他所教的方法，而且还应该自己学习。简而言之，它是一。丈夫的责任是教学生学习。其次，丈夫所教的方法必须以所学的方法为基础。第三，丈夫必须教书和学习。我仔细阅读，仔细品尝，并联系了我的老师。我觉得陶公的“教学团结”观点很合理。 “教与学的统一”是陶行知生命教育理论及其教学理论的方法论。它的含义极其丰富。它主要体现在两个方面：第一，“它是对生活的描述”。陶行知说：“教学是一回事，不是三回事。我们必须教书上学。” “丛先生在学生之间的关系上说的就是教学；在学生与丈夫之间的关系上说的就是学习。学生做中学的是事实，学生做中学的就是真理。”

“从广泛的教育角度来看，老师和学生之间没有严格的区别……。那些懂得教书的人和那些不向别人学习的人是我们每天不知不觉发生的现象。因此，，教学和做事是一体的。”其次，是对方法的解释。您可以学习所做的事情，并在学习时教书。老师是这样做的老师，学生是学生。因此，教学是集中的。 “教与学的结合”是指理论与实践相结合的教学的具体应用和发展。它改变了只在教学中教师的分配和只在学习中学生的分配；它改变了学生从属于读书的现象。它改变了学习与实践脱节的现象，充分激发了学生的积极性，体现了教师的主导作用。学生的主体性紧密结合，以生活为中心的教学，学习以解决生活中提出的问题，教学的目的是创造新的生活。陶先生以生活为中心，高度统一的教与学思想，以教育为宗旨，保证了人才的全面发展，有利于培养新一代兼具脑力和体力的人才和脑力劳动。

简而言之，陶行知的教育思想和方法值得我们深刻的经验和认真的研究。老师不仅在传教和讲解业力上解决难题，而且还让他们学会生活，学习工作和学习，这是陶行知的一句著名的教育名言：教万千，教人求真，学千的东西，学习成为真正的人。这就是我们现在钦佩的教育目的。

　　陶行知读书后的思想（二）

读完《陶行知教学法》后，我从禅修中学到了很多东西。

前苏联教育家马可连可的话说：“没有爱，就没有教育”，这是陶行知教育的真正含义。陶行知先生是一位伟大的人民教育家和教育思想家，他以明智的眼光和宽广的胸怀倡导和实践爱情教育。他热爱教育，热爱学校，热爱学生，并称呼学生和学校为“爱好者”。“这令人耳目一新，给了我很大的启发。

在育才学校处于最困难的财务状况时，他到处筹款以维持学校的日常生活。当时，有人嘲笑他抱石游泳。学校就像一块沉重的石头。它很可能会被拖入水底。最好丢掉石头。陶行知无视它，并坚定而乐观地回答：“我不是和岩石一起游泳，而是和我的爱人一起游泳。我游泳的次数越多，我的游泳就越剧烈，我必须在急流中急速游泳才能到达。胜利的另一面。”陶行知引用。学校是一个“情人”，他不把在校学生当作“石头”，这表明他在困难和险恶的逆境中倾注了对学生的全部热情，并尽力将他们安全地送到理想的一面。。没有爱，就没有教育，没有爱，就没有学校。 “小庄是出于爱而生。没有爱，就没有小庄。”学者和老师充满爱心，热爱教育和热爱学生，只有这样，我们才能努力开办一家体面的学校。

老师不能教育没有爱的学生。对学生的热爱是教师高尚职业道德的自我体现。爱学生，就像学生一样，以温柔友善的态度和友善的语言对待他们，使他们离自己越来越近。在两人的心逐渐融为一体的过程中，老师根据真实的人的准则来指导他们，或者展示，帮助，催化或促进。每一次教学都充满了期望和成功的喜悦。

没有对学生的爱，也没有对教学的热情。没有教室中师生之间的人际交流和情感整合，就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技能。在日常教学中，我们经常遇到各种各样的学生。一些学生因为父母忙于生计而将孩子抛在一边。他们无法得到父母的照顾，也无法跟上他们的学业。有时候我真的不忍受责怪他们。想想我们的孩子几乎每天晚上都要在自己的照顾下做作业，然后再想一想。作为老师，为什么不爱他们？教育必须充满爱，只有当心与心融合时才能真诚地返回。

　　陶行知读书后的思想（三）

放假期间，我读了《陶行知教育宝藏》。 “陶行知教育宝典”汇集了陶行知先生终身教育教学研究与实践的精髓。文章从“教学整合”，“学生自治”，“公民教育”和“学校观”中简单易懂。，“创造性儿童教育”，“民主教育”等方面共同反映了陶行知先生独特的“生命就是教育”和“知识与行动相结合”的教育思想。

通过反复的经验，我深刻地意识到了我的教育和教学思想的不足，并开始意识到我确实需要继续学习和积累。让我简要地谈谈我自己的一些经历：

首先，用爱对待学生，并将爱传递给学生。 “抱着一颗心，不带一半草”，体现了老师的真诚爱心。陶行知先生是一位伟大的人民教育家和教育思想家，他以明智的眼光和宽广的胸怀倡导和实践爱情教育。他喜欢教育，学校和学生。他称学生和学校为“爱好者”，这令人耳目一新，给了我很大的启发：我们也应该像陶先生一样，用极大的爱来养育无数童心，养育无数心。作为老师，对学生的热爱必须首先尊重学生及其个性和个性。它们在某些方面可能不如其他人，但在其他方面则优于其他人。教师不能根据个人的好恶来判断学生，而将“贫困学生”视为“烂木头”，损害了学生的自尊心。作为一名老师，对学生的热爱也体现在对学生学习，思考和生活的全面关心和热爱中。也就是说，老师的想法，老师的想法，老师的想法和父母的想法都不一样。教师应成为学生的“亲戚，朋友和导师”，并关心学生的各个方面。当然，爱有严格性，爱有教育性。陶先生竭尽所能改善学生的生活条件时，绝对不能浪费。当他看到学生的不良生活和思想倾向时，会及时给予照顾和指导。作为一名现代教师，我们应该教给孩子更多的谦卑，宽容和爱心。灌输更多的理想，道德和情感；更多的理由和指导，以便学生在培养老师的爱心的过程中找到前进的道路，学习爱心。父母，爱别人，爱家庭，爱学校，爱祖国，心中充满爱。

其次，学生是主体，老师是领导者，让每个孩子都能受益！ “教学方法必须以学习方法为基础”，学生可以边学边教。从现实出发，它包括两个含义：一是学生的知识和接受程度；二是学生的知识和接受程度。另一种是适合学生学习的教学方法。由于每个年龄段的学生的个人素养，道德素养，才能和心理水平都不同，因此教师必须采用不同的教学方法。让每个孩子受益。就像陶先生所说：“松树和牡丹花需要不同的肥料。如果用松树肥料来种植牡丹，牡丹会变薄；相反，如果用牡丹花肥料来种植松树，那么松树就会变稀。培养孩子的创造力和园丁一样，必须首先了解他们，发现他们的特征，并给他们适当的肥料，水分和阳光，他们必须消除害虫。这是素质教育的基本要求。陶行知指出：“边学边教，学得更多，学得更少，学得更快，然后慢慢学习。慢慢地教书。“陶行知由此扭转了教与学之间的关系。不是传统的老师教学生如何学习，而是学生的学习决定了老师的教学；教学内容的选择和安排必须根据学生的实际情况而定。确定接受能力；教学过程不取决于老师的主观意图和外部压力，而应取决于学生的速度。同时，他还特别注意兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。当前教学理论的研究结果表明，应充分肯定学生在教学过程中的主要作用，并应根据学生的可接受水平和近期发展来促进知识的积累和能力的发展。

陶行知的教育思想丰富多彩，我们的老师学习和做的事情也丰富多彩。学习陶行知，向前辈学习，积累更多的知识，并利用陶行知先生的教育理论作为我们教育现代化的指导思想。