关于教育读后感

　　看完教育（之一）

看完教育

我将关闭林崇德的“教育智慧”。书中有些词还在我的脑海中回荡。 “要培养学生的才智和能力，我们应该从培养思维素质开始。” “教师参与教育研究是提高自身素质的重要途径。” “家庭教育的重点必须放在培养学生的非智力因素上”……这些内容给了我很多启示。了解学生是教育的前提。教学的主要目的是传播知识和灵活发展。学生的才智培养了学生的能力。它的教育智慧真正考虑了学生的长期发展，为学生的终身学习奠定了基础。

思维是智力和智力的核心。他强调了重视各种逻辑思维发展的重要性。培养学生的抽象逻辑思维，形象逻辑思维和行动逻辑思维是必要的。在数学的教学过程中，要注意培养学生的发散性思维和创造性思维。解决特定问题的方法通常很多。教师需要让学生从多个方向和角度思考问题，以形成寻求差异的思想。为了归纳一些定理，让学生学会总结并形成寻求共同点的思维。教师应鼓励学生表达自己的观点，并在课堂上大胆提出可疑的知识点，以便与全班讨论和交流。

学生的成功不仅取决于智力因素，还取决于非智力因素。林崇德教授主持的26个省，市，自治区的实验点普遍采取的突出措施是培养学生的非智力因素。如何培养学生的非智力因素？林崇德教授提出了四个主要措施，即发展兴趣，兼顾气质，锻炼性格和养成习惯。从兴趣开始可以培养师生的感情并改善教学。的确，善于激发学生对课堂学习的兴趣非常重要。程毅曾经说过：“教人对学习没有兴趣。”在教学过程中，教师可以使用故事吸引学生的注意力，也可以使用多媒体课件来提高学生的学习兴趣。此外，林崇德在教学改革实验中特别注意“勤奋”，要求实验班要掌握“勤奋”学习的良好品格特征，养成勤奋的学习习惯。

林崇德在第八章还谈到了班主任的一些工作方法。作为班主任，我们必须根据班级的实际情况改进自己的班级管理模式，形成班级的凝聚力，因此每个学生都可以在班级集体的温暖家庭中找到自己的位置。教师应及时纠正过去的一些错误，深刻提醒自己科学管理课堂，了解整个教学活动的合理科学管理的必要性，并认识到管理不仅是教师克制学生，而且是尝试保持学生学习活动自律的一切手段。

简而言之，读完本书，我意识到教育也是一种享受，也是一种智慧，并且我学到了一些实用的教育方法。当然，在品尝林崇德的感情和智慧时，有些地方使我与实际情况联系在一起，也引起了很多困惑和思考，但是却给了我更多心灵的净化和启发。

看完教育（二）

我认为阅读《教育的智慧》这本书会让我有这种感觉。让我谈论一些脱离上下文的经验。我不知道我是否正确？同志们，请正确！

说到老师，有几句话：首先，老师“默默地工作，无私奉献”，然后，“我非常感谢您的艰辛教学，我会记住我的心”，以及“老师，谢谢您”尽力而为。”生命的光辉照亮了我们的人生旅途。”这几句话使我感到老师已经尽了最大的努力，并且死了。如果不是，那几乎是精疲力尽了。《教育的智慧》从对这本书名词的理解中告诉我们：教育必须注意智慧，读完本书，我知道教育是一种工作，科技与艺术融为一体，这是一件好事！我们必须与时俱进，在实际工作中，我们也应该考虑在工作中找乐子，因为教育也是一门艺术，只有努力，而不是一位好老师！

在阅读了《教育的智慧》之后，我进一步理解了一个词，并且理解了更深的真理。

我们学校的许多老师可能会骂孙启峰（包括我）。春节期间，我遇到了孙启峰，当时他以非常阳光的方式对我说：老师您好！我不敢相信，这让我感到惊讶。我真的没想到他会这样对我。原来，我以为他是野兽，不是学生，不会说话或处理人事，但这就是这样的事情，这让我很感动。通过学习“教育的智慧”，我看到了一个单词，理解了这个单词，并且更加深刻地理解了一个真理。这个词是：教育的个人发展观。事实证明，这里也很有趣，真的孩子是孩子！

因此，阅读是好的。阅读可以使我辩证地理解和解决问题，这就是书中所说的：“您必须从多个层次和角度看问题，才能使学生思考问题。”星期三下午原本是工会活动，而不是阅读活动。事实证明，存在阻力。通过学习，我觉得这是一个展示和交流的机会。这应该很高兴。这句话正好是：阅读是进步的阶梯。

事实证明，在普通工作中仍然有很多乐趣！

看完教育（三）

“教育的智慧”。从主题上看，这对我的教学应该是有帮助的，因为我读过另一本书，主题是“智慧”，将其作为教师“专业”的起点。阅读后，我觉得好处很小。但是，看着厚厚的页码，我觉得我做不完，所以我选择性地阅读了第一章。下面简要谈谈课堂教学智慧实践技能的体会。

1.完全预设，教师必须牢记生活。

做好准备，准备好没有危险，不要参加未经准备的课程。这是处理课堂教学的前提和产生的重要前提。许多成功的案例表明，准备好预设并生成它是很好的。因此，在准备课程时，学生必须牢记学生的心声。从学生开始，从学生当前的经验水平，理想，情感和态度开始，分析课文，制定多维目标，然后预设一些可帮助学生基于目标学习的想法。尝试清楚地考虑学生在学习中可能遇到的各种情况。

其次，用理性的方式说服人们，让老师顺应课堂。

音乐老师应善于捕捉课堂教学中产生和变化的各种有价值的信息，将其作为一种活泼的教学资源，并努力创造条件来支持，培养，使学生的智慧在一个单一的“点”上激发出来。爆裂，表现出他的个性？灵性？在上述情况下，学生是否因为兴趣爱好而模仿舞蹈？如果老师生气了，那肯定会影响课堂气氛并挫败学生的热情吗？老师通过鼓励吗？欣赏，最终使他们的个性公开？音乐的潜力可以开发，我们的课堂教学将充满生机吗？

3.了解学生并领导他们的思维发展。

教学与思维之间的关系极为密切。学生不仅要感知客观事物并记住学习材料，还必须通过思考掌握事物的本质和规律。在音乐课上，如果您思维不好，就不能很好地掌握基本的音乐技能，无法理解和表达歌曲的情感，无法创造音乐的旋律。由于学习需要参加各种类型的四项活动，因此培养学生的思维能力更为重要。思维能力提高得越快，学习就会越有效。

第四，专业发展，知识水平提高。（）

我们都知道音乐知识是用于学习音乐的。在音乐教学中，不能随意采用智力教育教学模式。如果将美术教学简单地变成知识的记忆，不仅不能实现审美教育的目的，反而会增加学生的负担。过分强调音乐知识的记忆和对音乐实践的忽视，那么音乐美学将成为空谈。音乐知识的解释，音乐技能的教学和实践应避免侧重于“非音乐听觉体验”方面，例如语言，乐谱和动作。如果您仅依靠讲道，则缺乏音乐美感。我们必须将音乐知识，音乐技能和其他内容整合到聆听，唱歌和移动中，以便学生可以在不知不觉中掌握并在愉悦的氛围中使用它，从而提高他们的音乐能力。

简而言之，在实施新的课程改革中，只要您尝试掌握音乐的程度，更理性地思考，少一味追风，就会减少偏离“音乐”的现象，并且音乐课将恢复其真实本性。