教育教学读书笔记

　　教育教学读书笔记（之一）

教育教学读书笔记

下班后，我喜欢看《影响教师的100个经典教育案例》这本书。尽管已经阅读了许多案例，但每次重拾它们时，我仍然会喜欢它们，因为阅读它们可以给我很多教育启发和启发。

1，多带孩子

其中一个案例描述了一个可爱的8岁男孩，他不喜欢做作业并且安静地读书。下课结束后，他喜欢跟随他的老师：“胡先生，昨天我被狗咬了。” “胡老师，李强踢了我上课”。 “胡老师，我不想和赵小璐坐在一起了。”看到他不停地说话，他的老师总是会不耐烦地对他说：“我知道，我知道。老师很忙，今天就去做。”他没有生气，非常宽容，然后慢慢转过头。不见了有一天，当他的老师完成作业并准备去开会时，他又站了起来。在他讲话之前，他的老师首先讲话：“怎么了？快点，我很忙。” “我没有书。是的。”“好吧，自己想办法！”老师讲话后去了会议。会议结束后他去办公室时，老师在座位上看到一个小小的彩色蛋糕，旁边有个小纸条：“胡先生，你很忙，我不知道你有没有。读我的笔记。今天是我的生日。本来，我想亲自告诉你，让你与我分享幸福。但是你太忙了，所以请尝尝小蛋糕，好吗？”老师很as愧，拨了孩子的家庭电话，给他祝福，并告诉他老师并不那么忙。

看完书后，我和老师一样as愧：我曾经以为自己很忙。我觉得与学生交流是浪费我的宝贵时间。这段时间，我可以更改多少作业，并且这次可以准备多少课程。众所周知，当我拒绝以“我很忙”的旗帜听学生讲话时，我失去的是对成为一名老师的耐心和热爱，而我失去的是对老师的依赖和亲密感。。

2，关心问题的学生

禅宗大师潘圭是一位不懈的禅宗导师。他的一个门徒养成了偷窃的习惯。当其他门徒要求禅师潘圭赶走失窃的门徒时，禅师潘圭召集了门徒并对他们说：“你们都是智者，知道只要有您想做对与错，您就可以可以去任何地方学习它。但是这个兄弟甚至不能说出是非。如果我不教他，谁来教他？”这些深情的话语温暖了小偷的心，洗净了他的心。从那时起，偷窃的欲望像烟一样消失了。

阅读了这个故事后，我们不禁被禅师潘圭的同情心所打动。教育本质上是一种以人为本的感觉，是一种生活对另一种生活的关心。实际上，无论教育表达形式多么复杂，“爱”都应该是其核心。教育不能没有爱，但是由于种种原因，我们目前的教育已逐渐偏离了这一核心。教育需要呼唤爱情的回归，它需要一颗充满爱心的心来动摇另一颗心。禅宗大师潘圭的故事不仅告诉我们这样一个事实，而且以其完美的结局证明爱是一种无声的教育。

3，以人为本，创造适应人的教育

哈佛大学的校长格罗皮乌斯（Gropius）是迪斯尼游乐园的设计者，他的灵感来自于一位老妇，这位老妇在设计游乐园的道路时是葡萄园的所有者。这位老妇因为缺乏劳动而要求葡萄买主来花园。采摘葡萄。因此，他要求工人在游乐园的所有开放区域上撒草种子，然后草在几天之内发芽。格罗皮乌斯提前三个月开放了游乐园。刚开始，游客因为没有路而害怕走路。格罗皮乌斯告诉游客，他们可以在游乐园里自由行走，不受任何限制。因此，几天后，人们踩着的优雅自然的小径清晰地出现在草地上。在有更多人走的地方这些步道较宽，而有很少人走的地方则较窄。格罗皮乌斯（Gropius）允许人们沿着人们自然所踩的道路修建道路。游乐园路径设计既和谐自然，又能满足游客的需求，尊重游客的自主选择，因此被誉为世界最佳设计。

这个故事使我想起了我们的教育和教学，我对此深有感触。在过去的教育和教学中，我们谁能像格罗皮乌斯一样以人为本，充分发挥学生的主动性，热情和开拓精神，大多数教师担心学生走错路，浪费宝贵的学习时间。学生们拒绝放手。后来，我们对“活泼，可爱，有创造力的孩子”进行了“培训”，使他们成为统一标准的“忠实”和“听话”学生。实际上，过多的约束会违反教育法则和学生身心发展的法则。它只会压抑学生的天性，阻碍学生的健康成长。 “顺其自然，顺其自然”，利用形势使他们蓬勃发展。，追求完美。教育必须是并且只能是适应人的教育，而不是使人适应教育的教育。我们必须学习格罗皮乌斯的“以人为本，让自然”的思想，使教育适应学生的成长规律，促进学生的个性发展。

　　教育教学读书笔记（二）

时间过得很快，我也感到自己当老师的坎and。

不久前，我读了《魏书生的教育与教学艺术》一书，充满了思想和情感。他不仅为他的教育思想的及时性和实用性而感叹，而且对他的教育方法和方法的针对性和多样性感到钦佩。 “作为一名老师，我为什么不能对自己运用一些简单的原则并取得良好的成绩？”这已成为一个经常困扰我阅读魏书生著作的问题。

古人说：认识敌人，您将永远不会参加战斗。我们的教育并非如此。只有了解学生，我们才能真正教书育人。纵观国内外所有成功的教师和教育工作者，他们都有一个共同的特点：他们认识的人，可以感知学生思想的奥秘，可以触动学生的情感脉搏，并且他们的心与受过教育的人密切相关。。只有这样的教学才是师生的一种幸福和享受。（）回顾过去，作为一名老师，我有强烈的责任感。我真的把他们当作自己的孩子。我对他们有严格的要求和照顾。但是今天我想来。我对他们了解多少？学生有多少时间表达自己的想法，与他们聊天并像朋友一样与他们交谈，并真正走进他们的内心？

在理解学生方面，我们也常常只是根据学生的学习态度和行为习惯来理解和评估学生。当然，认真听取那些不是顽皮的孩子的孩子的老师，下课后又不是顽皮的孩子，他们看的越多，就越喜欢它。当然，他们有更多机会。而那些所谓的“可爱的孩子”有时在不知不觉中被我们忽略了。如果这样下去，儿童的成长当然会越来越不平衡。这些是我们不想再看到的东西。因此，教师不仅要了解学生思维和行为变化的特殊规律，而且要了解学生思维和行为变化的一般规律。他们不仅应善于处理偶然的个别事件，还应善于将自己的主要精力用在性别和规律性问题上，从而提高教育效率。在学习了魏书生的相关理论之后，我现在逐渐意识到，学生的心是矛盾的统一体。优秀学生与后进生之间的区别在于他们的思想是非，以及好与坏的顺序和比例。恰恰是因为低年级同学的上进心苗小而发黄，而且有些经常被压在石头下，因此需要老师更多的同情，关注和支持。在理解了这些理论知识之后，我将其用于特定的教育过程，并且效果很明显。一些通常不听话的学生和顽皮的学生经过一个阶段的努力已经取得了很大的进步。与学生的情感交流也更加融洽。

随着社会文明的不断发展，教师的角色也在不断变化。老师说，过去，学生必须无条件地服从，无条件地进行老师的安排。现在，我们更加关注人类，我们一直在倡导“人性化服务”。归根结底，我们的教育应该更加人性化。我们一直在说：蹲下来和孩子们说话就是强调人与人之间的平等。老师也来自学生时代。学生的今天是老师的昨天。学生犯错时的感受，而老师可以理解他们犯下的错误的感受。这就是魏书生所说的“有记忆的感觉”。

读魏书生的书是一种乐趣。读魏书生的思想是提高和升华自己的思想和灵魂。只有阅读魏书生的书，我才能知道教人和教人什么以及成为老师的意义。