幼儿园教师读书心得体会

　　幼儿园老师的阅读经验（之一）

幼儿园老师的阅读经验

最近，幼儿园组织我们学习了一些有关幼儿园老师的书籍和法律文件。这些天的阅读使我真正地感受到了阅读的好处，并且我深深地感到，更多的阅读可以变得更加聪明和明智，从而击败对手。我们变得更加聪明，因此我们可以勇于面对困难，并使用自己的方法来解决问题。这样，我朝着自己的生活又迈出了一步。多读书也可以让你感到高兴。在书的海洋中旅行也是一种无限的快乐。用阅读放松自己也是非常明智的。

在阅读过程中，我系统地了解了一些有关幼儿园老师的专业知识。其中，《成为一名专业的幼儿教师》一书不仅包含一些理论专业知识，而且还列出了一些老教师的多年经验。案例对于我们经常遇到的一些小麻烦的处理技巧有很大的帮助。其中，“刮擦”事件给我留下了深刻的印象，这是一个简单的刮擦事件。由于两位老师的态度和口语技巧不同，此事经历了两三轮。这告诉我们在发言之前要考虑一下。怎么说，组织好语言，否则导出后通常会收到不同的结果。同时，它也警告我们教师专业的严谨性。应该是因为我们必须面对的父母是各行各业的人，而不是他们。从事单一职业的人必须具有与不同人打交道的不同技能。学会了这种能力将为我们的工作带来便利，我也可以从中获得一些收获。

另外，无论我们面对父母和孩子，我们都必须勤奋。不管怎样，我们可以通过勤奋来做到。特别是对于我们的孩子。毕竟，那些与我们日夜相处的人仍然是孩子。当我们用心对待孩子时，父母也会感到他们会自然地支持和鼓励我们的工作。这些都是相关的。此外，尽管我们在工作中会遇到很多不尽如人意的事情，但我们还是尽量不展示出来。我们应该做的最重要的事情就是尽我们最大的努力使自己陷入困境，并为他人带来幸福。这就要求我们要胸怀开阔，胸怀开阔。

我觉得如果用几句话来形容我们的职业，最合适的方法就是“每天面对微笑，真诚对待每一位父母，并用爱心照顾每个孩子”。

　　幼儿园老师的阅读经验（二）

-《幼儿园教育的50个细节》阅读经验

非语言行为是指通过某些身体动作，面部表情和其他形式表达思想的行为。在日常教学活动中，我们在与孩子交流时也会使用一些非语言行为。如何使用这种行为？在《幼儿园教育的50个细节》一书中，以案例的形式进行了详细的分析。

1.无效使用非语言行为

在实际的教学活动中经常使用非语言行为。此方法不适用于所有情况，有时会产生不利影响。例如，在“破烂的小红花”一案中，陈老师每天都看到小盆友的进步，因此他给了他一朵小红花，这使孩子非常高兴。但是，田天因为得到了小红花而没有遵守“纪律”，老师撤销了奖励，衣服上的小红花被撕下了。天天的短语“我永远不会停止小红花”实际上反映了教师采用的外部奖励方法没有达到预期的效果，相反，它对孩子的心脏造成了极大的伤害。主要原因是教师没有意识到这种外部奖励仅仅是对孩子行为的暂时调整，不可能获得长期的教育效果。对于年幼的孩子，参加活动的热情一定是孩子内心的渴望，而不是一种外部的end赋。我的看法：幼儿园老师必须正确把握孩子的兴趣与获得外部奖励的程度之间的关系，并正确发挥外部奖励的作用。

2.有效利用非语言行为

一些非语言行为会取得更好的结果。在“此时无声”的情况下，我了解到教师和孩子之间的人际交流是通过口头和非口头方式进行的。在教学活动中，教师适当的肢体语言可以激发孩子的思维能力，而语言可以帮助孩子准确地掌握知识并理解内容。在日常教学中，教师还应自觉使用肢体语言，明智地使用肢体语言，并适当地使用肢体语言。通过直接称呼孩子的名字来避免批评，这会伤害孩子的自尊心。在``寻找眼睛''的情况下，它讲述了老师解决无序儿童的想法。老师应该有一双“寻找眼睛”，以发现这种孩子的优势，并发现孩子们正在使用自己的“一百种语言”来表达独特的思想和情感。老师称赞孩子的方式可以是“微笑点头”，“鼓励语”和“大家的掌声”。该书说：“只要教师有双搜寻的眼睛，他们就能发现隐藏在角落的那些“天才”。实际上，在您的日常教学生活中，无论您是否有这双搜寻的眼睛，我相信只要您更加注意它。发现自己的孩子特征的个别孩子应该鼓励和称赞孩子。相信我们也会在角落找到“天才”。

简而言之，教师应结合不同的情况，使用不同的肢体语言积极地教育儿童。此外，教师必须学会尊重和理解儿童。在工作日，孩子们被教学会等待。当孩子犯错时，教师还应该学习冥想和等待，并等待孩子纠正不良行为。

　　幼儿园老师的阅读经验（三）

只有当他成为自己的主人并遵守生活规则时，他才能控制自己的行为，我们才将他视为一个有纪律的人。这样的学科具有难以理解和采用的灵活性概念。但是它包含了伟大的教育原则，这与高压政策下老式教育的绝对和无可争议的“不动”原则不同。

这段话照亮了我教学的灯塔。回顾我以前的教学过程，我也想“约束”孩子。孩子们说话时，他们认为自己太吵了，希望自己安静。但是这种“束缚”对孩子没有影响。相反，孩子的说话和做事的欲望更强。因为在这个时候我是“主人”，孩子是“服从”。因此，他们的行为不是发自内心的，而是外界的强加。因此，孩子们安静的一刻，只要我离开，他们很快就会开始说话。

当我接触蒙台梭利教育并开始理解蒙台梭利时，尤其是在阅读了这段经文之后，我找到了一种“管理”儿童的真正方法。我希望孩子们遵循一些生活规则，而不是去管理他们，而是让他们成为教室的主人。

作为老师，我们必须忘记“不动”的原则，因为在这种“不动”的背后，隐藏着孩子们强烈的“我要动”的愿望。因此，无论使用什么活动，都应在满足儿童需求的前提下让儿童移动并提出要求。这时，孩子们“安静”有序。这是孩子们自己的学科。自由之后获得了纪律。

因此，这使我深深地感到，无论孩子何时成为自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给他正确的指导，他就可以成长。